01449    a2200193   45000010006000000050017000060080041000230030015000640400040000790800079001192450080001980200022002782500012003002640037003123000019003495050848003680410008012161000031012246305120260407155925.0260407a1995    arg                 spa dAR-UNSa-BCEJYS  aAR-UNSa-BCEJYSbspacAR-UNSa-BCEJYS  a37.014.5xPolítica de educación. Planificación del sistema educativo10aEvaluación y cambio educativopAnálisis cualitativo del fracaso escolar  a978-84-7112-308-4  a4a. ed. 1aMadrid :bEdiciones Moratac1995  a316 p.c21 cm.  a1. Análisis de un "error" perfectamente instalado - 2. Un valioso intento desaprovechado: La evaluación científica (objetiva) que no educa – 3. ¿Qué es, pues, lo que falta? – 4. Las primeras relaciones y consecuencias práxicas de la mutación crítica – 5. Una posible estrategia para el cambio hacia una evaluación que eduque – 6. Las resistencias psicológicas y sociológicas – 7. Ejemplos posibles – 8. Aproximación cualitativa al fracaso escolar – 9. Mutación pedagógica y cambio de paradigma científico en la evaluación educativa – 10. La perspectiva estratégica de la evaluación desde experiencias reales de cambio educativo – 11. Fracaso escolar y nueva evaluación – 12. Epílogo para la administración Educativa (central y periférica) – 13. Epílogo a la tercera edición.  aspa1 aFenández Pérez, Miguel