02145    a2200205   45000010006000000050017000060080041000230030015000640400040000790800096001192450047002150200018002622500012002802640027002923000019003195051535003381000017018737000019018907000030019094862220260407155751.0260407a1997    arg                 spa dAR-UNSa-BCEJYS  aAR-UNSa-BCEJYSbspacAR-UNSa-BCEJYS  a37.012xMétodos de investigaciones educativas. Métodos de observación en pedagogía 10aLa investigación-acción en educación  a84-7112-341-X  a3a. ed. 1aMadrid :bMoratac1997  a334 p.c24 cm.  aPrimera Parte: 1. ¿En qué consiste la investigación-acción en la escuela? - 2. Investigación en el aula: ¿ciencia o sentido común? - 3. Desarrollo de la investigación-acción basada en la escuela: algunas hipótesis - 4. Cómo facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas - 5. La investigación-acción educativa  - - Segunda Parte: La investigación y el desarrollo profesional de los profesores: 6. Teoría educativa, filosofía práctica e investigación-acción - 7. Metodología y  ética - 8. El desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project - 9. ¿Por qué deben investigar los profesores? - 10. Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional - 11. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación: revisión de la investigación los profesores en relación con sus implicaciones políticas - 12. La formación permanente del profesorado centrada en el escuela y la investigación en la formación del profesorado  - - Tercera Parte: Reforma del curriculum e investigación educativa: 13. Un curriculum para el estudio de los asuntos humanos: La contribución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades en la Secondary Modern School innovadora - 14. La educación a la sombra de la Education Reform Act - 15. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores. 1 aElliot, John1 aManzano, Pablo1 aPérez Gómez, Angel I.